| 摘要 |
1. Способ обучения детей младшего школьного возраста, основанный на представлении ребенка как явление, как некую целостность, гармонично сочетающуюся с процессами, происходящими в среде обитания, отличающийся тем, что вводится понятие перекрестных положительных и отрицательных обратных связей конкретного ребенка и коллектива - класса в целом, при этом среда обитания условно разделяется на m-блоков, отвечающих заданному критерию обучения, в данном конкретном случае это: блок народов Урала, блок ремесел, блок народного календаря, блок профессий, блок местной природы, блок нашего города, блок домашнего рукоделия, блок музеев, блок нашего дома и др. по усмотрению учителя, причем учитель выбирает нужный блок, рассказывает о нем ученикам в форме беседы с ними с дальнейшим развитием выбранной темы и с максимальной самостоятельностью каждого ученика. ! 2. Способ обучения детей по п.1, отличающийся тем, что по окончании разработки первого блока переходят к разработке следующего блока и т.д., а при разработке каждого блока лежит вариативность в подаче каждой темы с учетом возраста, стартовой позиции и способностей каждого ребенка., при этом нарастание сложности подачи материала на занятиях соответствует возможности всего коллектива в целом, а нарастание сложности творческих заданий соответствует возможностям и интересам отдельного ребенка. ! 3. Способ обучения детей по п.1, отличающийся тем, что при разработке каждого блока дети выполняют творческие задания, темы которых они выбирают из предложенных или определяют самостоятельно, исходя из личных интересов, возможно выходящих за пределы проекта: стихи, сказки, музыка, � |
