| 摘要 |
Социолого-управленческий способ возрастания роли преподавательского фактора в реализации студентами образа своей профессиональной деятельности отличается от всех других тем, что ! формирует и применяет мировоззренческий компонент, социолого-интенциональное мышление, апперцепцию восприятия и воспроизведения информации в долговременной памяти, направленность деятельности и социальную позицию студентов для реализации их жизненных стратегий; ! выбирает от 12 компонентов мотивационной сферы, связанных с образом профессиональной деятельности студентов, дифференцируя на группы: утвердительных профессиональных связей; утвердительных, но, согласно гипотетическим результатам, не имеющих отношения к образу профессиональной деятельности; затруднительных для принятия решения об их роли в профессиональной деятельности; ! использует от 5 ведущих компонентов реализации образа профессиональной деятельности; ! дифференцирует данные о ведущих компонентах реализации образа профессиональной деятельности по 3 группам: утвердительных направлений реализации образа профессиональной деятельности; утвердительных, но не имеющих непосредственного отношения к образу профессиональной деятельности; затруднительных для принятия решения об их роли в реализации образа профессиональной деятельности; ! обеспечивает социологической информацией преподавателей и студентов о мотивационной сфере, жизненных стратегиях, о намерениях и направлениях их реализации в соответствии с образом профессиональной деятельности; ! определяет взаимосвязь и роль труда в образе профессиональной деятельности формируемого специалиста; ! |
